字詞「復興」在偏鄉

以復興區某國小為例，超過六成原鄉學童出現書寫字詞困難，我們於2020開始發展方案並持續實踐於後山與前山國小至今。方案設計具備多內涵、統合性的特質，以同步建立(1)勝任感、(2)自主性(自主偵測/校正)、(3)識字能力為核心；也依據學童個別需求，彈性融入識字誘發、自主認知策略、數位化策略；由於服務頻率與時間有限，也期待每次能服務多位學童並盡量使每位學童於每次的參與能有進步。2023執行了15次USR活動，包含專家諮詢、場域教師授課、偏鄉教育論壇報告、參訪教育關懷站，其中有10次實際引導學童字詞書寫，53位學童(91人次)參與，88.69%位(47/53)與93.4%人次(85/91)出現進步。當考量擴展性與複製性，我們也於學會、基金會、醫院單位，國外師生參訪本系時，簡介此方案，也逐漸有醫院團隊希望我們專門談原鄉方案的形成歷程與成果，部分偏鄉學者與臨床工作者也會嘗試徵詢並使用方案；也有場域教師擴展我們的理念，形成自己於課堂中的創新方案。團隊也積極訓練跨校與跨系大學生，四年來共有19位(55人次)學碩生，藉由多次參與，能有較深度的學習與體會。最後，我們最後也做出未來可以更精進實踐行動的檢討。